1. Frågan: Vart tar regnvattnet vägen?
-Vart tar spillt vatten vägen?
-Var runt omkring oss finns det vatten? I vilka former finns vatten?
>Forskarna - helklass
Svar 1: Ner på marken.
Lärarnovis: -Sen då?
Svar 2: Ner i jorden.
L.n: Är det slutstationen? Tar det stopp där?
Svar 3: Växterna dricker upp det.
L.n: Ja, det stämmer, men vatten som blir över, vart tar det vägen?
Svar 4: Vattnet åker ner till kloakerna.
Sedan tar både elevernas fantasi och svar slut.
2. Experiment >Saltvatten
Frihetsgrad >2
Tillvägagångssätt >Eleverna fick instruktioner om att hämta glas med vatten och en sked. De fick i uppgift INGEN HYPOTES att lösa upp saltet i vattnet och räkna antalet skedar. De skulle även tänka på hur mycket vatten de hade i sina glas och om det var varmt eller kallt vatten de hade tagit.
Reflektion > Mitt första misstag var att instruera eleverna att hämta glas med vatten och en sked. Värst av allt var att jag hade lagt fram (förberett) pipetterna. Det gjorde att många av dem ville börja experimentera och det blev svårt att tygla barnens entusiasm. En hypotes ställdes därför aldrig.
Eleverna hade redan från första veckan efter att ha hört ordet "experiment" byggt upp höga förväntningar. Framförallt pojkarna undrade om de skulle få göra exploationer. De trodde att de skulle komma till en "Baltazar-lektion". Den tecknade figuren Baltazar använder sig av en lustig maskin där färgade vätskor mixas ihop till en liten knall.
Många av forskareleverna förstod inte vad som skulle hända och flertalet elever undrade hela tiden om de hade rört färdigt i vattnet. Deras otålighet skymde sikten för hur mycket och om de hade något salt kvar i glaset eller inte. Situationen kändes alltmer stressande. Flertalet elever skrek hela tiden efter mig. De som inte fick hjälp såg uttråkade och började få tråkigt.
Jag som lärare
Jag insåg att jag gjort fel, men kunde inte hitta en annan orsak än att jag tagit för många barn under min vinge. Jag hade definitivt tagit vatten över huvudet och nu forsade det fram en massa frågor ur mitt huvud:
1. Var vatten experimentet för svårt för en sjuåring?
2. Instruerade jag för lite/fel? Och i så fall hur? Jag hade ingen lärare med mig som kunde ge mig feed-back på vad jag gjorde för fel.
3. Lämnade jag för lite frihetsgrad?
4. Var vattenexperimentet allmänt tråkigt för en sjuåring?
5. Var det för stort forskarlag?
6. Hur ska en vuxen, utan någon som helst erfarenhet av barn och i synnerhet barn och experiment gå tillväga?
7. Finns det en lärare inuti mig?
"Fair-test"
Forskargruppens storlek, 6-8 elever, och min ringa erfarenhet av 7-åringar samt kombinationen av barn och experiment och att fleratalet elever tyckte att experimentet var tråkigt, fick mig att känna som en misslyckad lärarnovis. Jag höll på att tappa ork och mod under min andra vfu-vecka. Men där det finns mörker finns ljus:
Ann: Efter sin tredje sked observerade eleven att vatten nivån i glaset höjt sig.
LP: Vad är det som gjort att vattennivån stigit?
Svar: Saltet som ligger i glaset.
Kri:
3. Skapande Aktivitet
Salta julkort
Origami
Resultat & Reflektion
Forskarna
Saturday, November 24, 2007
VFU v48
Måndag 26 nov. - fredagen 30 nov. 2007
Skapande Aktivitet
Morgon - Origami - Fritidsgården
ToLiJoWi
Hund Katt Haj Fisk
Våga språnget
Förslag ur boken: "strula till det". Jag satte mig vid det avlånga bordet och plockade fram arbetsmaterial, papper, sax, linjal, blyertspenna och min mapp med instruktioner och en del färdiggjorda origamifigurer. Det tog inte lång stund innan nyfikna ögon tittade åt mitt håll. Jag säger en sak: Låt barnen komma till dig av egen fri vilja. Det de vill upptäcka själva vägrar de att ge upp så lätt oavsett om de stöter på uppförsbackarna eller inte.
Det var mest flickor som var intresserade. Pojkarna kom i förbifarten och undrade vad vi höll på med. Vi var tillräckligt många för att vara en fullsatt grupp. Pojkarna förflyttade sig vidare.
Pandan
AnTeSo
Haj Fisk Hund Katt
Flickorna hade både svårt att bestämma sig vilka figurer de ville börja med, men de var definitivt beslutsamma när det gällde vilka figurer de ville göra. Tiden flög iväg och det kom hela tiden nya nyfikna skapande flickor. Många gjorde hajen. Den tyckte de var finast. Orsak? Kanske var den fin för att den var den största pappersfiguren och såg dessutom lagom svår att göra. Men gissar på att färgen (blå) var det som lockade flickorna allra mest. Personligen tycker jag bäst om min röda räv.
Ballongflaskan
Vattenånga och lufttryck
Origami
Hund, katt, fisk och loppor veks för fulla hus. Endast tjejer. Killarna gjorde en påhälsning och försvann.
Det enda som barnen vill göra är att få något gratis. De vill inte jobba för det de vill ha. De lider av vill-ha-syndromet precis som flickan-som-ville-ha i boken Kalle och chokladfabriken.
Skapande Aktivitet
Morgon - Origami - Fritidsgården
ToLiJoWi
Hund Katt Haj Fisk
Våga språnget
Förslag ur boken: "strula till det". Jag satte mig vid det avlånga bordet och plockade fram arbetsmaterial, papper, sax, linjal, blyertspenna och min mapp med instruktioner och en del färdiggjorda origamifigurer. Det tog inte lång stund innan nyfikna ögon tittade åt mitt håll. Jag säger en sak: Låt barnen komma till dig av egen fri vilja. Det de vill upptäcka själva vägrar de att ge upp så lätt oavsett om de stöter på uppförsbackarna eller inte.
Det var mest flickor som var intresserade. Pojkarna kom i förbifarten och undrade vad vi höll på med. Vi var tillräckligt många för att vara en fullsatt grupp. Pojkarna förflyttade sig vidare.
Pandan
AnTeSo
Haj Fisk Hund Katt
Flickorna hade både svårt att bestämma sig vilka figurer de ville börja med, men de var definitivt beslutsamma när det gällde vilka figurer de ville göra. Tiden flög iväg och det kom hela tiden nya nyfikna skapande flickor. Många gjorde hajen. Den tyckte de var finast. Orsak? Kanske var den fin för att den var den största pappersfiguren och såg dessutom lagom svår att göra. Men gissar på att färgen (blå) var det som lockade flickorna allra mest. Personligen tycker jag bäst om min röda räv.
Ballongflaskan
Vattenånga och lufttryck
Origami
Hund, katt, fisk och loppor veks för fulla hus. Endast tjejer. Killarna gjorde en påhälsning och försvann.
Det enda som barnen vill göra är att få något gratis. De vill inte jobba för det de vill ha. De lider av vill-ha-syndromet precis som flickan-som-ville-ha i boken Kalle och chokladfabriken.
Thursday, November 22, 2007
VFU v47
Torsdag 22 nov. 07
KompisGruppen
Barnen träffas på matta framme vid tavlan. Varje barn poängsätter veckan, 1-10 (10=bäst) som gått och ger sin motivation till poängsättningen. Många tyckte att veckan varit bra. Killarna som satte en 10:a pga sport: fotboll, bandy. Flickorna satte mellan 5-10 p pga mobbing. Det som bidrog mest till en tio poängare var tomtekorten.
Tomtekorten
Veckans höjdare. Barnen skrev på ett vitt A5 ark God jul tomten och vad de önskade sig till julklapp.
VattenExperiment
Det går inget vidare. Återigen fick jag ta hand om sex sju-åringar. 3 killar 3 tjejer. Killarna var stökiga och fick en tillsägning av mig. Flertalet barn ville inte göra mynt-experimentet. Det började med att en inte ville göra det och det smittade av sig. Ungarna hade varken lust eller vilja. De ville bara slippa lektionen hos fröken och anmälde sig till experiment deltagandet.
Nu har jag testat
Mynt-experimentet
Mäta temperaturen i snö och inomhus
Mättat saltvatten + gjort salta julkort
Flyt eller sjunk
Barnen övergav experimenten ganska snart.
Jag fann det hela stressande när fem av sex barn hela tiden skrek efter min hjälp. De visste varken in eller ut. Jag fann att de stressade upp varandra också. Det fanns ingen arbetsro mellan barnen. Jag givetvis förklarade för dem hur de skulle göra och vad de skulle göra på pappret. Många brydde sig inte. De hade skrivit sitt namn och något mynt och förhoppningsvis sin hypotes om antalet droppar.
Barn har svårt att
..droppa rätt.
..använda sig av en pipett.
..visa tålamod.
..vara lyhörda. De frågar men lyssnar inte.
..ge sig tid till forskning.
L
En kille i klassen berättade för mig att han gjort saltvatten hemma. Eftersom han tyckte att saltvattnet smakade lika illa som under experimentdagen i skolan, forskade han vidare med vatten och socker. Tyvärr hade grabben inga penslar hemma och gjorde därför inga salta eller söta julkort. Men varm i hjärtat blev jag eftersom den här tuffingen visade sig ha en forskar sida.
Övrigt
Nära till slagsmål mellan 7-åring och en 10-årig kille. Jag gick mellan innan slagsmålet eskalerade. Händelsen ägde rum under de sista 10 minuterna av lunchen.
De äldre barnen har ingenstans att ta vägen. De får inte lov att sitta inne, men har inget att göra ute (25 min. kvar till insläpp). En kille 10 år, sade att basket är kul och det finns tillgång till boll och korg, men att asfalten är blöt, boll och kläder blir smutsiga och blöta.
De tre år äldre killarna, 2 st, gick runt och jagade 7-åriga tjejer för att krama dem. Det såg olustigt ut i mina ögon. Efter rasten fick jag höra av min handledare att dessa killar varit tidigare faddrar till tjejerna. Det var en av dessa två som både sparkade och puttade den 7-åriga killen.
KompisGruppen
Barnen träffas på matta framme vid tavlan. Varje barn poängsätter veckan, 1-10 (10=bäst) som gått och ger sin motivation till poängsättningen. Många tyckte att veckan varit bra. Killarna som satte en 10:a pga sport: fotboll, bandy. Flickorna satte mellan 5-10 p pga mobbing. Det som bidrog mest till en tio poängare var tomtekorten.
Tomtekorten
Veckans höjdare. Barnen skrev på ett vitt A5 ark God jul tomten och vad de önskade sig till julklapp.
VattenExperiment
Det går inget vidare. Återigen fick jag ta hand om sex sju-åringar. 3 killar 3 tjejer. Killarna var stökiga och fick en tillsägning av mig. Flertalet barn ville inte göra mynt-experimentet. Det började med att en inte ville göra det och det smittade av sig. Ungarna hade varken lust eller vilja. De ville bara slippa lektionen hos fröken och anmälde sig till experiment deltagandet.
Nu har jag testat
Mynt-experimentet
Mäta temperaturen i snö och inomhus
Mättat saltvatten + gjort salta julkort
Flyt eller sjunk
Barnen övergav experimenten ganska snart.
Jag fann det hela stressande när fem av sex barn hela tiden skrek efter min hjälp. De visste varken in eller ut. Jag fann att de stressade upp varandra också. Det fanns ingen arbetsro mellan barnen. Jag givetvis förklarade för dem hur de skulle göra och vad de skulle göra på pappret. Många brydde sig inte. De hade skrivit sitt namn och något mynt och förhoppningsvis sin hypotes om antalet droppar.
Barn har svårt att
..droppa rätt.
..använda sig av en pipett.
..visa tålamod.
..vara lyhörda. De frågar men lyssnar inte.
..ge sig tid till forskning.
L
En kille i klassen berättade för mig att han gjort saltvatten hemma. Eftersom han tyckte att saltvattnet smakade lika illa som under experimentdagen i skolan, forskade han vidare med vatten och socker. Tyvärr hade grabben inga penslar hemma och gjorde därför inga salta eller söta julkort. Men varm i hjärtat blev jag eftersom den här tuffingen visade sig ha en forskar sida.
Övrigt
Nära till slagsmål mellan 7-åring och en 10-årig kille. Jag gick mellan innan slagsmålet eskalerade. Händelsen ägde rum under de sista 10 minuterna av lunchen.
De äldre barnen har ingenstans att ta vägen. De får inte lov att sitta inne, men har inget att göra ute (25 min. kvar till insläpp). En kille 10 år, sade att basket är kul och det finns tillgång till boll och korg, men att asfalten är blöt, boll och kläder blir smutsiga och blöta.
De tre år äldre killarna, 2 st, gick runt och jagade 7-åriga tjejer för att krama dem. Det såg olustigt ut i mina ögon. Efter rasten fick jag höra av min handledare att dessa killar varit tidigare faddrar till tjejerna. Det var en av dessa två som både sparkade och puttade den 7-åriga killen.
Monday, November 12, 2007
VFU v46
Gubbängsskolan
Kl 1B
Fjärilar och Sköldpaddor
23 elever
måndag 12 nov. 07
Presentation av mig och sedan dagens agenda för barnen. Fröken frågar hur deras helg varit och barnen berättade. Fröken visade på tavlan hur 7-åringarna skriver veckans bokstav Uu och siffran 9 på tavlan (?).
(?) En kille blev så irriterad över sina 9:or för att han tyckte att de var fula. Det gjorde att han hakade upp sig och hade svårt att komma vidare i sina uppgifter. Varför var det så noga med att skriva bokstaven och siffran så korrekt?
Dagens uppgift
Jag gick från barn till barn och frågade hur det gick för dem. Vissa behövde hjälp medan andra klarade sig alldeles utmärkt på egen hand.
Barn har en benägenhet att skriva vissa bokstäver spegelvänt något som jag försökte rätta till. Då säger killen till mig att fröken godkänt hans spegelvända Jj vilket gjorde att han struntade i att rätta till ordet (?).
(?) Att skriva siffror på ett korrekt (strecket i nio ska vara rakt och snett) medan det är ok att barnen inte rättar till spegelvända bokstäver i orden de skrivit?
Barnen klippte ut en kort sagas karaktärer målades och tejpades eller limmades på pinnar utifrån gården. Medan fröken läser upp sagan ska barnen spela upp sina karaktärer.
Barnen tycktes uppskatta denna formen av aktivitet.
Almanackan
Pedagogen har på tavlans ena sida skrivit upp olika ord som 2 utlottade barn svarar på. Barnen skriver upp dagens datum, namnsdagsbarn, temperatur, vilka barn som saknas osv och läser upp dem högt inför klassen.
Lunchen
2-rätters lunch, pyttipanna och gratäng fisk med quinoa?. God mat, men otroligt stressigt. Jag hann knappt sätta mig så var det dags att gå för att det kom andra klasser.
Slut
Barnen slutar kl. 13.30 om dagarna. Jag gick kl. 14:50. Fröken skulle ha 3 utvecklingssamtal á 40 min. Utvecklingsamtal sker 3-4 st/månad. Innan jag gick gick vi i genom min planering av mina arbetsuppgifter med barnen. Tisdag den 13 nov. ska jag börja prata om vatten och på onsdag 14 nov börjar ett experiment med alla elever, men inte samtidigt.
Tisdag 13 nov. 2007
Fm
Siffran 9. Måla, klipp ut och dra ut färgen på nian. Limma i sifferboken.
Fröknar o fritids planerar inför årets slutveckor; filmtajm Lucia Läromedel Närvaro av barn före/ efter jul.
Em
Almanackan, dagens namnsdagsbarn datum osv. Bokläsning. Högläsning, Fröken läser Mio min Mio >> Filmtajm med samma Titel torsdag e.m. Sångstund med kl 1a: Samma sånger Samma positioner Samma sångtid. Jag uppfattade att det var mycket roligare m sång igår än idag.
L
Stressig och stökig miljö. Skolans matsal är i stort behov av spalje-staket mellan bord och tallrikarna/ bestick /salladen Lunchen är över på 10-15 min. Köttbullar o potatis, God mat, men njutheten uppskattas ej.
Slut
Slutade 13:50. Pratade med fröken om förberedelserna för imorgon.
Charlie - Olika-lika
Da+Ei
Fe+Em
Ma+Wi+Ga
Ol+Mo
Li
Jo
Wi
Onsdag 14 nov. 07
Reflektion
Presentationen av vatten började bra. Hänga gubben (VATTEN) var populärt likaså ord innehållande ordet vatten. Barnen blev nästan överstimulerade. Pratet om vattnets kretslopp var för tungt och avancerat. Med hjälp av egenritade bilder på whiteboarden var bara spännande i början: När regnet faller, vart tar vattnet vägen? Genom jorden och upp i trädens rötter blev svaret och så var det bra med det. Allt som hände efter det kändes krystat och barnen fick uppleva uppförsbacke medan deras magar kurrade av hunger.
Att ha en presentation innan lunch är kanske riskabelt för misslyckanden.
Hypoteser och experiment och aktiv skapelse
Hur många vattendroppar tror ni att det får plats på 5-kronan?
Ga: 4:a
Kr: 3
To: 4
Barnens gissningar tyder på att de aldrig utfört mynt-undersökningen. Fyra av fem barnen i gruppen hade ingen aning om vad en pipett hette eller hur den användes. De som inte kunde någon om pipetten, snurrade runt med den i glaset som en sked och försökte få upp vattnet på det sättet. Dessa barn hade mycket kort tålamod. Deras förväntningar var att få blanda olika färgade vätskor som ledde till en exploation. Jag borde ha sagt till barnen att de skulle få göra undersökningar och inte experiment.
Barngruppen med saltvattnet nästan slogs om saltet. Deras hypotes var att vattnet skulle bli vitt/dimmigt. De fick det förklarat för sig att de skulle röra om med skeden efter varje tesked med salt som lades i innan de tog mer salt. Men redan från start var det mer en tävling om vem som skulle kunna roffa åt sig det mesta av saltet. Här fanns inga tecken på vilja undersöka antalet mängden teskedar med salt som kunde lösas upp i vattnet. Jag frågade ett av barnen vad han kunde observera efter 4 teskedar salt i sitt glas. Inget svarade han.
Barnen jämförde temperatur inne och ute för att se skillnaden. Att kuta ut och hämta snö i plastlådan var spännande. Att det bara fanns en termometer var synd. Många ville sticka ner den i snöhinken. Denna undersökning var minst spännande och gav inte lika mycket.
Allt för många barn (8 st) och två grupper måste minskas till en. Alla hade inget att göra och bara satt och såg uttråkade ut i undersökningen temp-jämförelsen.
Åtgärd
En barngrupp (max 4 barn). Ett experiment eller en undersökning. På det viset kommer det bli lättare att få fram barnens hypoteser.
Torsdag - Basgruppsdag
Fredag 16 nov
Schema - Halvklass - Sködpaddor
Forts m Bokstav U och siffran 9.
Arbetsmaterial
Eleverna har
-Sifferboken
-Bokstavsboken (bild: korg. Vilket ord m U passar in då? Ngr B var för svåra för att tolka.
BokstavsBoken
Ngr B var för svåra att tolka både för barn och oss vuxna. Vilket U-ord passar in om bilden visar..
.. en korg?
.. ett fönster?
.. en fågel?
.. en ko?
.. en varg/hund?
.. en sax klipper i djurets hår/päls (barnens ord)?
Läs boken "Våga språnget" s26. Där står det att läraren gör fel om denne ställer en fråga (inte en hypotes) som barnet inte har kunskap om eller om barnet inte hunnit göra klart sin undersökning om diskussions ämnet.
En bok om "djur-skinn" borde finnas med i deras Kurslitteratur.
Skolämnen
-Att göra klart mappen
-PyttiPanna - (Roliga timmen); Dans-Stop och Farfars långkalsonger är poppis. Barnen har själva kommit m förslag och röstat. Fröken styr endast över tid o vad som skrivs upp på tavlan.
Slut 13:30
Läraren: Jag fick bra betyg av barnen angående experimenten. De tyckte det var roligt. Tyvärr diskuterades ämnet under torsdagen då jag inte var närvarande.
Kl 1B
Fjärilar och Sköldpaddor
23 elever
måndag 12 nov. 07
Presentation av mig och sedan dagens agenda för barnen. Fröken frågar hur deras helg varit och barnen berättade. Fröken visade på tavlan hur 7-åringarna skriver veckans bokstav Uu och siffran 9 på tavlan (?).
(?) En kille blev så irriterad över sina 9:or för att han tyckte att de var fula. Det gjorde att han hakade upp sig och hade svårt att komma vidare i sina uppgifter. Varför var det så noga med att skriva bokstaven och siffran så korrekt?
Dagens uppgift
Jag gick från barn till barn och frågade hur det gick för dem. Vissa behövde hjälp medan andra klarade sig alldeles utmärkt på egen hand.
Barn har en benägenhet att skriva vissa bokstäver spegelvänt något som jag försökte rätta till. Då säger killen till mig att fröken godkänt hans spegelvända Jj vilket gjorde att han struntade i att rätta till ordet (?).
(?) Att skriva siffror på ett korrekt (strecket i nio ska vara rakt och snett) medan det är ok att barnen inte rättar till spegelvända bokstäver i orden de skrivit?
Barnen klippte ut en kort sagas karaktärer målades och tejpades eller limmades på pinnar utifrån gården. Medan fröken läser upp sagan ska barnen spela upp sina karaktärer.
Barnen tycktes uppskatta denna formen av aktivitet.
Almanackan
Pedagogen har på tavlans ena sida skrivit upp olika ord som 2 utlottade barn svarar på. Barnen skriver upp dagens datum, namnsdagsbarn, temperatur, vilka barn som saknas osv och läser upp dem högt inför klassen.
Lunchen
2-rätters lunch, pyttipanna och gratäng fisk med quinoa?. God mat, men otroligt stressigt. Jag hann knappt sätta mig så var det dags att gå för att det kom andra klasser.
Slut
Barnen slutar kl. 13.30 om dagarna. Jag gick kl. 14:50. Fröken skulle ha 3 utvecklingssamtal á 40 min. Utvecklingsamtal sker 3-4 st/månad. Innan jag gick gick vi i genom min planering av mina arbetsuppgifter med barnen. Tisdag den 13 nov. ska jag börja prata om vatten och på onsdag 14 nov börjar ett experiment med alla elever, men inte samtidigt.
Tisdag 13 nov. 2007
Fm
Siffran 9. Måla, klipp ut och dra ut färgen på nian. Limma i sifferboken.
Fröknar o fritids planerar inför årets slutveckor; filmtajm Lucia Läromedel Närvaro av barn före/ efter jul.
Em
Almanackan, dagens namnsdagsbarn datum osv. Bokläsning. Högläsning, Fröken läser Mio min Mio >> Filmtajm med samma Titel torsdag e.m. Sångstund med kl 1a: Samma sånger Samma positioner Samma sångtid. Jag uppfattade att det var mycket roligare m sång igår än idag.
L
Stressig och stökig miljö. Skolans matsal är i stort behov av spalje-staket mellan bord och tallrikarna/ bestick /salladen Lunchen är över på 10-15 min. Köttbullar o potatis, God mat, men njutheten uppskattas ej.
Slut
Slutade 13:50. Pratade med fröken om förberedelserna för imorgon.
Charlie - Olika-lika
Da+Ei
Fe+Em
Ma+Wi+Ga
Ol+Mo
Li
Jo
Wi
Onsdag 14 nov. 07
Reflektion
Presentationen av vatten började bra. Hänga gubben (VATTEN) var populärt likaså ord innehållande ordet vatten. Barnen blev nästan överstimulerade. Pratet om vattnets kretslopp var för tungt och avancerat. Med hjälp av egenritade bilder på whiteboarden var bara spännande i början: När regnet faller, vart tar vattnet vägen? Genom jorden och upp i trädens rötter blev svaret och så var det bra med det. Allt som hände efter det kändes krystat och barnen fick uppleva uppförsbacke medan deras magar kurrade av hunger.
Att ha en presentation innan lunch är kanske riskabelt för misslyckanden.
Hypoteser och experiment och aktiv skapelse
Hur många vattendroppar tror ni att det får plats på 5-kronan?
Ga: 4:a
Kr: 3
To: 4
Barnens gissningar tyder på att de aldrig utfört mynt-undersökningen. Fyra av fem barnen i gruppen hade ingen aning om vad en pipett hette eller hur den användes. De som inte kunde någon om pipetten, snurrade runt med den i glaset som en sked och försökte få upp vattnet på det sättet. Dessa barn hade mycket kort tålamod. Deras förväntningar var att få blanda olika färgade vätskor som ledde till en exploation. Jag borde ha sagt till barnen att de skulle få göra undersökningar och inte experiment.
Barngruppen med saltvattnet nästan slogs om saltet. Deras hypotes var att vattnet skulle bli vitt/dimmigt. De fick det förklarat för sig att de skulle röra om med skeden efter varje tesked med salt som lades i innan de tog mer salt. Men redan från start var det mer en tävling om vem som skulle kunna roffa åt sig det mesta av saltet. Här fanns inga tecken på vilja undersöka antalet mängden teskedar med salt som kunde lösas upp i vattnet. Jag frågade ett av barnen vad han kunde observera efter 4 teskedar salt i sitt glas. Inget svarade han.
Barnen jämförde temperatur inne och ute för att se skillnaden. Att kuta ut och hämta snö i plastlådan var spännande. Att det bara fanns en termometer var synd. Många ville sticka ner den i snöhinken. Denna undersökning var minst spännande och gav inte lika mycket.
Allt för många barn (8 st) och två grupper måste minskas till en. Alla hade inget att göra och bara satt och såg uttråkade ut i undersökningen temp-jämförelsen.
Åtgärd
En barngrupp (max 4 barn). Ett experiment eller en undersökning. På det viset kommer det bli lättare att få fram barnens hypoteser.
Torsdag - Basgruppsdag
Fredag 16 nov
Schema - Halvklass - Sködpaddor
Forts m Bokstav U och siffran 9.
Arbetsmaterial
Eleverna har
-Sifferboken
-Bokstavsboken (bild: korg. Vilket ord m U passar in då? Ngr B var för svåra för att tolka.
BokstavsBoken
Ngr B var för svåra att tolka både för barn och oss vuxna. Vilket U-ord passar in om bilden visar..
.. en korg?
.. ett fönster?
.. en fågel?
.. en ko?
.. en varg/hund?
.. en sax klipper i djurets hår/päls (barnens ord)?
Läs boken "Våga språnget" s26. Där står det att läraren gör fel om denne ställer en fråga (inte en hypotes) som barnet inte har kunskap om eller om barnet inte hunnit göra klart sin undersökning om diskussions ämnet.
En bok om "djur-skinn" borde finnas med i deras Kurslitteratur.
Skolämnen
-Att göra klart mappen
-PyttiPanna - (Roliga timmen); Dans-Stop och Farfars långkalsonger är poppis. Barnen har själva kommit m förslag och röstat. Fröken styr endast över tid o vad som skrivs upp på tavlan.
Slut 13:30
Läraren: Jag fick bra betyg av barnen angående experimenten. De tyckte det var roligt. Tyvärr diskuterades ämnet under torsdagen då jag inte var närvarande.
Wednesday, November 07, 2007
Exa dk3
0. Examination
Fokusera på hur barn tänker i naturvetenskapliga sammanhang med hjälp av kurslitteraturen.
0.1. Klargöra barns tänkande och föreställningar om olika fenomen om vatten
0.2. Skapa situationer där tänkandet och föreställningarna utmanas.
Examinationsuppgiften består av 3 delar:
1. En undersökning,
2. En experimentuppgift och en
3. Skapande vattenaktivitet
Uppgifterna skall genomföras med en barngrupp/klass Anpassa uppgiften efter barnens ålder. Uppgiften är individuell.
Det är viktigt att du i samråd med din handledande lärare på VFU-skolan/förskolan tidigt under VFU-perioden planerar och avsätter tid för genomförandet av examinationsuppgiften.
1. Undersökning
1.1. Ställ en och samma fråga om vatten till minst fem barn, helst i olika åldrar.
Exempel 1) En sådan fråga skulle kunna vara; Någon har spillt vattenpå golvet. Efter ett tag är golvet torrt. Var har vattnet tagit vägen?
Exempel 2) Ta in en hink med snö (eller isbitar om det är snöfritt) och låta barnen förklara och berätta vad de tror kommer att hända.
1.2. Låt barnen dokumentera genom bild och text. Lämna in en skriftlig sammanställning av barnens hypoteser, där deras bilder gärna får vara med som exempel på deras tankar.
1.3. Reflektera över barnens svar och kort om hur man skulle kunna gå vidare utifrån det materialet.
1.4. Redovisa också din egen naturvetenskapliga förklaring.
2. Experimentuppgift
2.1. Planera och genomför ett vattenexperiment i en barngrupp/klass. Anpassa experimentet efter barnens ålder.
2.2. Låt barnen göra förutsägelser om vad de tror ska hända.
2.3. Ställ produktiva frågor som leder barnens tankar vidare. >>Lyssna på barnens egna frågor.
Redovisa skriftligt val av
Experiment,
Planering,
Genomförande samt
Egna reflektioner.
2.4. Du skall också redogöra för den naturvetenskapliga teorin bakom experimentet. 2.5. I den egna reflektionen kan du använda dig av frågor som;
Hur klarade jag att fånga barnens intresse?
Hur valde jag att presentera uppgiften?
Hur fungerade barngruppen i förhållande till mig och till varandra?
Vad gjorde jag bra?
Vad skulle jag vilja göra annorlunda nästa gång?
De skriftliga uppgifterna bör vara på cirka 3 sidor vardera.
3. Gör relevanta kopplingar till kurslitteraturen o styrdokument
Våga språnget(Wynne Harlen),
Lyssnandes pedagogik (Ann Åberg) samt
Lpfö och
Lpo
Inlämningsuppgiften lämnas
i pappersexemplar den 10 december till då schemalagd lärare.
Fokusera på hur barn tänker i naturvetenskapliga sammanhang med hjälp av kurslitteraturen.
0.1. Klargöra barns tänkande och föreställningar om olika fenomen om vatten
0.2. Skapa situationer där tänkandet och föreställningarna utmanas.
Examinationsuppgiften består av 3 delar:
1. En undersökning,
2. En experimentuppgift och en
3. Skapande vattenaktivitet
Uppgifterna skall genomföras med en barngrupp/klass Anpassa uppgiften efter barnens ålder. Uppgiften är individuell.
Det är viktigt att du i samråd med din handledande lärare på VFU-skolan/förskolan tidigt under VFU-perioden planerar och avsätter tid för genomförandet av examinationsuppgiften.
1. Undersökning
1.1. Ställ en och samma fråga om vatten till minst fem barn, helst i olika åldrar.
Exempel 1) En sådan fråga skulle kunna vara; Någon har spillt vattenpå golvet. Efter ett tag är golvet torrt. Var har vattnet tagit vägen?
Exempel 2) Ta in en hink med snö (eller isbitar om det är snöfritt) och låta barnen förklara och berätta vad de tror kommer att hända.
1.2. Låt barnen dokumentera genom bild och text. Lämna in en skriftlig sammanställning av barnens hypoteser, där deras bilder gärna får vara med som exempel på deras tankar.
1.3. Reflektera över barnens svar och kort om hur man skulle kunna gå vidare utifrån det materialet.
1.4. Redovisa också din egen naturvetenskapliga förklaring.
2. Experimentuppgift
2.1. Planera och genomför ett vattenexperiment i en barngrupp/klass. Anpassa experimentet efter barnens ålder.
2.2. Låt barnen göra förutsägelser om vad de tror ska hända.
2.3. Ställ produktiva frågor som leder barnens tankar vidare. >>Lyssna på barnens egna frågor.
Redovisa skriftligt val av
Experiment,
Planering,
Genomförande samt
Egna reflektioner.
2.4. Du skall också redogöra för den naturvetenskapliga teorin bakom experimentet. 2.5. I den egna reflektionen kan du använda dig av frågor som;
Hur klarade jag att fånga barnens intresse?
Hur valde jag att presentera uppgiften?
Hur fungerade barngruppen i förhållande till mig och till varandra?
Vad gjorde jag bra?
Vad skulle jag vilja göra annorlunda nästa gång?
De skriftliga uppgifterna bör vara på cirka 3 sidor vardera.
3. Gör relevanta kopplingar till kurslitteraturen o styrdokument
Våga språnget(Wynne Harlen),
Lyssnandes pedagogik (Ann Åberg) samt
Lpfö och
Lpo
Inlämningsuppgiften lämnas
i pappersexemplar den 10 december till då schemalagd lärare.
Smf Lena Helena
Lektion 7 nov
Aktiviteter om vatten
VAKT
Visuellt - Rebus
Audiotiv - Instrument CD
Kinestetisk - Känsla med hela krp
Taktil - Beröring
Musik - Sång - Instrument - Lyhördhet
1. Audiotivt
LektionsStart
1.1 Saga om vatten, t ex Mimers brunn eller börja med en
1.2 NotRebus:
C D E F G A B
H I J K L M N
O P Q R S T U
V X Y Z Å Ä Ö
Funktion
Plingen har en uppåtgående ton och börjar alltid på tonen C. Går från vänster till höger.Om två toner/pling låter likadant ska rebuslösaren följa blicken lodrätt i bokstavstabellen.
Bra för
Koncentrationsförmågan
Hjärngympa -Ordbildande
1.3. Sång
Silla-sången
Ner i Östersjöns mörka djup
Simma lilla sillen och
Han var så 7k
Han hade fått flunsan under isen
Han kämpade och kämpade, men
Kom inte undan
1.4. Instrument
Spela ackord med instrument (6-kantig träpinne med metallplatta på). Handlar om Vattnets kretslopp. Man ska sjunga med ljus röst med barnen (svår sång).
1.5. Sång "Stövlarna på"
1.6 Sång "Val-sången"
+ fakta om djuret: 4 ton tung tunga = elefant
1.6. Klassisk musik
"Floden Moldau" vid Prag, Tjeckien. Producent Smetana. Vacker musik.
AnvändningsOmråden
-Drama
-RörelseLek med havsTyget
2. Visuellt
2.1 Ny sång med rörelser
3. Kinestetiskt - Material
3.1. Tyg
Vifta med ett tunnt blått tyg föreställande havet.
Funktion
Barnen ska gå på det vågiga tyget o de kan simma under tyget.
4. Taktil
4.1. Origami
4.2. VågVagga: En plast flaska. Hälften olja hälften vatten m karamellfärg.
Aktiviteter om vatten
VAKT
Visuellt - Rebus
Audiotiv - Instrument CD
Kinestetisk - Känsla med hela krp
Taktil - Beröring
Musik - Sång - Instrument - Lyhördhet
1. Audiotivt
LektionsStart
1.1 Saga om vatten, t ex Mimers brunn eller börja med en
1.2 NotRebus:
C D E F G A B
H I J K L M N
O P Q R S T U
V X Y Z Å Ä Ö
Funktion
Plingen har en uppåtgående ton och börjar alltid på tonen C. Går från vänster till höger.Om två toner/pling låter likadant ska rebuslösaren följa blicken lodrätt i bokstavstabellen.
Bra för
Koncentrationsförmågan
Hjärngympa -Ordbildande
1.3. Sång
Silla-sången
Ner i Östersjöns mörka djup
Simma lilla sillen och
Han var så 7k
Han hade fått flunsan under isen
Han kämpade och kämpade, men
Kom inte undan
1.4. Instrument
Spela ackord med instrument (6-kantig träpinne med metallplatta på). Handlar om Vattnets kretslopp. Man ska sjunga med ljus röst med barnen (svår sång).
1.5. Sång "Stövlarna på"
1.6 Sång "Val-sången"
+ fakta om djuret: 4 ton tung tunga = elefant
1.6. Klassisk musik
"Floden Moldau" vid Prag, Tjeckien. Producent Smetana. Vacker musik.
AnvändningsOmråden
-Drama
-RörelseLek med havsTyget
2. Visuellt
2.1 Ny sång med rörelser
3. Kinestetiskt - Material
3.1. Tyg
Vifta med ett tunnt blått tyg föreställande havet.
Funktion
Barnen ska gå på det vågiga tyget o de kan simma under tyget.
4. Taktil
4.1. Origami
4.2. VågVagga: En plast flaska. Hälften olja hälften vatten m karamellfärg.
Tuesday, November 06, 2007
VFU Planering H2O
Planering - Experiment med vatten
Målgrupp: 7-åringar
Tema: Vatten
Månad: November
Lokal: inomhus
Antal elever: 23
www:
http://experimentbanken.kc.lu.se/varmt/exp1.html Exp 1
Experiment 1: Hur man kan lura känseln.
Sätt tre hinkar på en bänk. I hinken till vänster har du varmt vatten (40 C), i den till höger kallt vatten (0 - 10 C). I mitten har du ljummet vatten (20 C). Kavla upp ärmarna och tag av klockan! Håll vänster hand i det varma vattnet och höger hand i det kalla, samtidigt i 1 minut. Stoppa sedan snabbt båda händerna i det ljumma vattnet.
-Tala om hur det känns: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
-Försök förklara varför: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Det beror på att huden i den vänstra handen hunnit anpassa sig till det varma vattnet. När den sedan doppas i ljummet vatten måste huden tala om för hjärnan att "nu blev det kallare". Det är dessa signaler som vi uppfattar som "kallt". För den andra handen är det förstås tvärtom. Den signalerar "varmt".
http://experimentbanken.kc.lu.se/varmt/exp2.html Exp 13-18
Experiment 13: Ballongen som blåser upp sig själv.
Trä en ballong över mynningen till en tom läskflaska:
Sätt flaskan i varmt vatten (ca 60 C).
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
När luft värms upp blir den lättare. Det innebär att luften utvidgar sig. När den kalla luften i flaskan blir varm luft har den utvidgat sig så att den fyller både flaskan och ballongen.
Experiment 14: Myntet som hoppar själv.
Lägg en 50-öring eller en 1-krona över mynningen till en läskflaska. Flaskan ska vara tom, men se till att det är vått mellan myntet och glaset.
Sätt ner flaskan i varmt vatten (ca 60 C).
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 15: Sugröret som fyller sig själv.
Fyll en läskflaska helt med kallt vatten. Sätt fast ett sugrör i flaskans mynning med modellera. Se till att det är helt tätt runt sugröret.
Sätt flaskan i varmt vatten.
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 16: Flaskan som kramar ihop sig själv
Du behöver en plastflaska med skruvkork som gör helt tätt. Flaskan ska vara torr inuti.
Ta av korken och håll flaskan en minut i varmt vatten.
Skruva på korken hårt. Ta upp flaskan och låt den stå i rummet i 10 minuter. Vad händer?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 17: Vilket är lättast, varmt eller kallt vatten?
Tag två ballonger och fyll en med varmt vatten och en med kallt vatten. Lägg ballongerna i en hink med ljummet vatten.
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 18: Varmt vatten stiger uppåt.
Fyll en stor glasburk med kallt vatten.
Färga varmt vatten med lite karamellfärg och fyll en liten (5 cm hög) flaska med det. Håll för flaskans mynning med ett finger och sätt ner flaskan på botten av glasburken:
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Det färgade varma vattnet stiger uppåt. Det beror förstås på att varmt vatten är lättare än kallt. Vad tror du händer om du har varmt vatten i glasburken, och färgat kallt vatten i den lilla flaskan?
http://experimentbanken.kc.lu.se/varmt/exp3.html
Unicef & info om vatten
http://www.unicef.se/skolinfo/en-droppe-vatten/lektionsunderlag-och-experiment
http://www.unicef.se/media/pdf/unicef_i_klassrummet__vatten.pdf
Unicef och vattenExperiment
Hur mycket vatten har en krp? Mät grönsakernas vattenvikt
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_1.pdf
Häverten
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_2.pdf
Grundvattnet och vattenhjulet
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_3.pdf
Reningsverk
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_4.pdf
Vattnets kretslopp
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_5.pdf
Gör en egen pump
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_6.pdf
Svenskt vatten
http://www.svensktvatten.se/Templates/Article12.aspx?PageID=d2039a53-a301-48f7-b4c0-9a942ab91eb1
Hemsida för den kunskapstörstige
http://www.uvc.uu.se/professorvatten/
Macromedia spel - Österjön +Bra!
http://www.forskning.se/servlet/GetDoc?meta_id=89399
Vad är forskning och hur går det till -Följ Fanny
http://www.forskning.se/servlet/GetDoc?meta_id=88229
Utgångspunkt /Uppvärmning - HjärnGympa & kroppslig
Hjärngympa
1. Vad betyder H2O? Hur ser en vattenmolekyl ut?
2. I vilka former finns vatten? Hur många former blir det?
3. VattenOrd
4. Hänga gubben-leken, 2 och 2
Uppvärmning
Kroppslig - Bind samman väte- och syre molekyler
Experimentet -Flyt eller sjunk-
Testa olika sakers flytförmåga, deras densitet.
Frukt - Tomat Äpple Clementin
Grönsaker - Potatis Broccoli
Kompost - Fruktskal Fruktkärnor
Plastsaker, Mjukt Hårt
Stearinljus
Gummi - Suddigum Gummiband
Kork - Flaskkork
Trä - Träskiva Träbit Tandpetare
Pimpsten
Plast - Tandborste Tops
Bomull - Bomullstuss
Ändra sakens densiteten
Aluminiumfolie
Plastfolie
Plastpåse
Experimentet -Vattenfyllda Ballonger-
Fyll en ballong med kallt vatten.
Fyll den andra ballongen med varmt vatten.
Vad tror du kommer att hända när du stoppar ner ballongerna i kallt respektive varmt badvatten?
Jag tror att/ jag gissar att.. (hypotes)
Experimentet -Tungt vatten-
Lägg en färgad isbit i en skål med vatten.
Hypotes
Vad tror du kommer att hända? Gissa!
..
Titta mycket noga i några minuter. Sätt ett vitt papper på andra sidan av glasburken för att lättare se vad som händer i vattnet.
Förklara vad som händer.
..
Varför heter experimentet "tungt vatten"?
..
Forskning - Isballongen
Fyll en ballong med vatten och lägg den i frysen. Ta ut och ta bort ballongen. Lägg isen på ett fat med kanter.
Fråga 1) Hur känns isen? Beskriv!
Häll 2 msk salt på toppen. Vad tror du kommer att hända?
Fråga 2) Vad är det som händer? / Vad ser du?
Fråga 3) Varför händer det?
Fråga 4) Känn och beskriv!
Droppa karamellfärg på isen.
Fråga 4) Vad ser du?
http://www.malarenergi.se/skolor/experiment/experiment8.aspx
Bakpulverbomb
Det här behöver du
En tom filmburk
Bakpulver
Vatten (eller lite saliv)
En tesked
Ett bord
Instruktioner
Ställ filmburken på bordet
Häll i lite bakpulver
Droppa vatten (eller spotta) i burken
Sätt snabbt på locket
Ta ett steg ifrån bordet och vänta ... PANG! Locket skjuts av!
Hur fungerade detta?
När du blöter bakpulvret bildas en gas som heter koldioxid. Gasen trycker på locket och får det att skjutas av. Det är samma gas som får bullarna att växa i ugnen när du bakar. (Om detta experiment inte fungerar första gången du prövar, testa med att ändra mängden på bakpulvret).
http://www.malarenergi.se/skolor/experiment/experiment4.aspx
Tändsticksmotor
Det här behöver du
En tändsticka
En balja
Vatten
En sax
Diskmedel
Instruktioner
Fyll baljan med vatten
Ta tändstickan och klipp ett jack i ena änden
Droppa lite diskmedel i tändsticksjacket
Släpp försiktigt ner tändstickan på vattenytan
Vad händer?
Tändstickan åker iväg som om den hade en motor därbak!
Hur fungerade detta?Det beror på att diskmedlet tar bort vattnets ytspänning. Ytspänning är det fenomen som gör att en vätskas yta hålls ihop.Ytspänningen drar hela tiden i tändstickan och tar bort ytspänningen i den ena änden så dras tändstickan åt det andra hållet.
http://www.malarenergi.se/skolor/experiment/experiment7.aspx
Ballong experiment
Det här behöver du
En flaska
Vatten
Bakpulver
En ballong
Instruktioner
Fyll på flaskan till 1/3 med vatten
Häll i bakpulver i ballongen, fyll ungefär halva (går lättare om du använder tratt)
Trä på ballongen på flaskan
Vad händer om man tömmer i bakpulvret så att det blandas med vattnet, och varför blir det så? Jo ballongen blåses upp!
Hur fungerade detta?
Det beror på att när bakpulver och vatten blandas bildas det kolsyra. Av kolsyran bildas det sedan en gas som heter koldioxid. Denna gas gör så att det blir övertryck i ballongen som blåses upp.
http://school.chem.umu.se/Experiment/142
Punkt ett kan vara lämpligt att göra i förväg. Det gör inget om flaskan ligger längre än fem minuter i frysen.
Lägg in en tom PET-flaska utan kork i frysen ca 5 minuter
Ta ut PET-flaskan ur frysen och trä en ballong på den.
Skölj sedan flaskan med varmt vatten.
Titta på vad som händer med ballongen.
Variation 1
Pröva även att trä på ballongen på en PET-flaska som inte legat i frysen, och sedan värma den på samma sätt.
Variation 2
I stället för att blåsa upp en ballong kan man fukta ett mynt och lägga det över mynningen på flaskan. Myntet hoppar lite när det släpper ut luften ur flaskan.
Du kan till och med låt bli att kyla flaskan i förväg, men då måste du värma flaskan med händerna eller på annat sätt för att få myntet att hoppa.
http://school.chem.umu.se/Experiment/59
Målgrupp: 7-åringar
Tema: Vatten
Månad: November
Lokal: inomhus
Antal elever: 23
www:
http://experimentbanken.kc.lu.se/varmt/exp1.html Exp 1
Experiment 1: Hur man kan lura känseln.
Sätt tre hinkar på en bänk. I hinken till vänster har du varmt vatten (40 C), i den till höger kallt vatten (0 - 10 C). I mitten har du ljummet vatten (20 C). Kavla upp ärmarna och tag av klockan! Håll vänster hand i det varma vattnet och höger hand i det kalla, samtidigt i 1 minut. Stoppa sedan snabbt båda händerna i det ljumma vattnet.
-Tala om hur det känns: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
-Försök förklara varför: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Det beror på att huden i den vänstra handen hunnit anpassa sig till det varma vattnet. När den sedan doppas i ljummet vatten måste huden tala om för hjärnan att "nu blev det kallare". Det är dessa signaler som vi uppfattar som "kallt". För den andra handen är det förstås tvärtom. Den signalerar "varmt".
http://experimentbanken.kc.lu.se/varmt/exp2.html Exp 13-18
Experiment 13: Ballongen som blåser upp sig själv.
Trä en ballong över mynningen till en tom läskflaska:
Sätt flaskan i varmt vatten (ca 60 C).
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
När luft värms upp blir den lättare. Det innebär att luften utvidgar sig. När den kalla luften i flaskan blir varm luft har den utvidgat sig så att den fyller både flaskan och ballongen.
Experiment 14: Myntet som hoppar själv.
Lägg en 50-öring eller en 1-krona över mynningen till en läskflaska. Flaskan ska vara tom, men se till att det är vått mellan myntet och glaset.
Sätt ner flaskan i varmt vatten (ca 60 C).
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 15: Sugröret som fyller sig själv.
Fyll en läskflaska helt med kallt vatten. Sätt fast ett sugrör i flaskans mynning med modellera. Se till att det är helt tätt runt sugröret.
Sätt flaskan i varmt vatten.
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 16: Flaskan som kramar ihop sig själv
Du behöver en plastflaska med skruvkork som gör helt tätt. Flaskan ska vara torr inuti.
Ta av korken och håll flaskan en minut i varmt vatten.
Skruva på korken hårt. Ta upp flaskan och låt den stå i rummet i 10 minuter. Vad händer?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 17: Vilket är lättast, varmt eller kallt vatten?
Tag två ballonger och fyll en med varmt vatten och en med kallt vatten. Lägg ballongerna i en hink med ljummet vatten.
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Experiment 18: Varmt vatten stiger uppåt.
Fyll en stor glasburk med kallt vatten.
Färga varmt vatten med lite karamellfärg och fyll en liten (5 cm hög) flaska med det. Håll för flaskans mynning med ett finger och sätt ner flaskan på botten av glasburken:
Vad händer? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Vad hände?
Det färgade varma vattnet stiger uppåt. Det beror förstås på att varmt vatten är lättare än kallt. Vad tror du händer om du har varmt vatten i glasburken, och färgat kallt vatten i den lilla flaskan?
http://experimentbanken.kc.lu.se/varmt/exp3.html
Unicef & info om vatten
http://www.unicef.se/skolinfo/en-droppe-vatten/lektionsunderlag-och-experiment
http://www.unicef.se/media/pdf/unicef_i_klassrummet__vatten.pdf
Unicef och vattenExperiment
Hur mycket vatten har en krp? Mät grönsakernas vattenvikt
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_1.pdf
Häverten
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_2.pdf
Grundvattnet och vattenhjulet
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_3.pdf
Reningsverk
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_4.pdf
Vattnets kretslopp
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_5.pdf
Gör en egen pump
http://www.unicef.se/media/pdf/experiment_med_vatten_6.pdf
Svenskt vatten
http://www.svensktvatten.se/Templates/Article12.aspx?PageID=d2039a53-a301-48f7-b4c0-9a942ab91eb1
Hemsida för den kunskapstörstige
http://www.uvc.uu.se/professorvatten/
Macromedia spel - Österjön +Bra!
http://www.forskning.se/servlet/GetDoc?meta_id=89399
Vad är forskning och hur går det till -Följ Fanny
http://www.forskning.se/servlet/GetDoc?meta_id=88229
Utgångspunkt /Uppvärmning - HjärnGympa & kroppslig
Hjärngympa
1. Vad betyder H2O? Hur ser en vattenmolekyl ut?
2. I vilka former finns vatten? Hur många former blir det?
3. VattenOrd
4. Hänga gubben-leken, 2 och 2
Uppvärmning
Kroppslig - Bind samman väte- och syre molekyler
Experimentet -Flyt eller sjunk-
Testa olika sakers flytförmåga, deras densitet.
Frukt - Tomat Äpple Clementin
Grönsaker - Potatis Broccoli
Kompost - Fruktskal Fruktkärnor
Plastsaker, Mjukt Hårt
Stearinljus
Gummi - Suddigum Gummiband
Kork - Flaskkork
Trä - Träskiva Träbit Tandpetare
Pimpsten
Plast - Tandborste Tops
Bomull - Bomullstuss
Ändra sakens densiteten
Aluminiumfolie
Plastfolie
Plastpåse
Experimentet -Vattenfyllda Ballonger-
Fyll en ballong med kallt vatten.
Fyll den andra ballongen med varmt vatten.
Vad tror du kommer att hända när du stoppar ner ballongerna i kallt respektive varmt badvatten?
Jag tror att/ jag gissar att.. (hypotes)
Experimentet -Tungt vatten-
Lägg en färgad isbit i en skål med vatten.
Hypotes
Vad tror du kommer att hända? Gissa!
..
Titta mycket noga i några minuter. Sätt ett vitt papper på andra sidan av glasburken för att lättare se vad som händer i vattnet.
Förklara vad som händer.
..
Varför heter experimentet "tungt vatten"?
..
Forskning - Isballongen
Fyll en ballong med vatten och lägg den i frysen. Ta ut och ta bort ballongen. Lägg isen på ett fat med kanter.
Fråga 1) Hur känns isen? Beskriv!
Häll 2 msk salt på toppen. Vad tror du kommer att hända?
Fråga 2) Vad är det som händer? / Vad ser du?
Fråga 3) Varför händer det?
Fråga 4) Känn och beskriv!
Droppa karamellfärg på isen.
Fråga 4) Vad ser du?
http://www.malarenergi.se/skolor/experiment/experiment8.aspx
Bakpulverbomb
Det här behöver du
En tom filmburk
Bakpulver
Vatten (eller lite saliv)
En tesked
Ett bord
Instruktioner
Ställ filmburken på bordet
Häll i lite bakpulver
Droppa vatten (eller spotta) i burken
Sätt snabbt på locket
Ta ett steg ifrån bordet och vänta ... PANG! Locket skjuts av!
Hur fungerade detta?
När du blöter bakpulvret bildas en gas som heter koldioxid. Gasen trycker på locket och får det att skjutas av. Det är samma gas som får bullarna att växa i ugnen när du bakar. (Om detta experiment inte fungerar första gången du prövar, testa med att ändra mängden på bakpulvret).
http://www.malarenergi.se/skolor/experiment/experiment4.aspx
Tändsticksmotor
Det här behöver du
En tändsticka
En balja
Vatten
En sax
Diskmedel
Instruktioner
Fyll baljan med vatten
Ta tändstickan och klipp ett jack i ena änden
Droppa lite diskmedel i tändsticksjacket
Släpp försiktigt ner tändstickan på vattenytan
Vad händer?
Tändstickan åker iväg som om den hade en motor därbak!
Hur fungerade detta?Det beror på att diskmedlet tar bort vattnets ytspänning. Ytspänning är det fenomen som gör att en vätskas yta hålls ihop.Ytspänningen drar hela tiden i tändstickan och tar bort ytspänningen i den ena änden så dras tändstickan åt det andra hållet.
http://www.malarenergi.se/skolor/experiment/experiment7.aspx
Ballong experiment
Det här behöver du
En flaska
Vatten
Bakpulver
En ballong
Instruktioner
Fyll på flaskan till 1/3 med vatten
Häll i bakpulver i ballongen, fyll ungefär halva (går lättare om du använder tratt)
Trä på ballongen på flaskan
Vad händer om man tömmer i bakpulvret så att det blandas med vattnet, och varför blir det så? Jo ballongen blåses upp!
Hur fungerade detta?
Det beror på att när bakpulver och vatten blandas bildas det kolsyra. Av kolsyran bildas det sedan en gas som heter koldioxid. Denna gas gör så att det blir övertryck i ballongen som blåses upp.
http://school.chem.umu.se/Experiment/142
Punkt ett kan vara lämpligt att göra i förväg. Det gör inget om flaskan ligger längre än fem minuter i frysen.
Lägg in en tom PET-flaska utan kork i frysen ca 5 minuter
Ta ut PET-flaskan ur frysen och trä en ballong på den.
Skölj sedan flaskan med varmt vatten.
Titta på vad som händer med ballongen.
Variation 1
Pröva även att trä på ballongen på en PET-flaska som inte legat i frysen, och sedan värma den på samma sätt.
Variation 2
I stället för att blåsa upp en ballong kan man fukta ett mynt och lägga det över mynningen på flaskan. Myntet hoppar lite när det släpper ut luften ur flaskan.
Du kan till och med låt bli att kyla flaskan i förväg, men då måste du värma flaskan med händerna eller på annat sätt för att få myntet att hoppa.
http://school.chem.umu.se/Experiment/59
Subscribe to:
Posts (Atom)